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七年級上冊生物教案(精選15篇)
作為一名教學工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的七年級上冊生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊生物教案1
一、教學目標：
知識性目標：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
二、教學重點：
重點：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。
3．呼吸作用的實質(zhì)和意義。
難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
教學過程：
[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個實驗說明了什么？
[實驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]：
1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。
2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的`推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學實驗所證實。
[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰�，都是來自于呼吸作用�?/p>
[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。
七年級上冊生物教案2
教學目標
1、通過了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
2、通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
3、在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法。
4、通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習性相適應(yīng)的特點，使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點；通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學重點、難點分析
1、重點分析：
松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點。
前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠比孢子要復(fù)雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點。
2、難點分析：
學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點。
松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應(yīng)作為本節(jié)的難點。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為復(fù)雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的難點。
教學過程設(shè)計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
（一）引言的教學
出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？
當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產(chǎn)生種子（這點也可以作為一個問題，讓學生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學生知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要復(fù)雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。
�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區(qū)別
先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的.何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學生答出：都是種子時�？勺寣W生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內(nèi)果皮砸開）學生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內(nèi)，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
�。ㄈ╆P(guān)于裸子植物的教學
1、松樹：
�。�1）生活習性：
讓學生根據(jù)自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，然后展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
�。�2）形態(tài)結(jié)構(gòu)：
事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內(nèi)的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續(xù)觀察以上兩種松都是幾針一束的，學生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹的一個重要依據(jù)。
下面請學生結(jié)合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點，并思考為什么？若答不出來，可啟發(fā)學生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。
接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產(chǎn)生什么影響？觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內(nèi)的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調(diào)觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質(zhì)層、氣孔特點。學生經(jīng)觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結(jié)構(gòu)特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡要小結(jié)一下，松樹與生活習性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
�。�3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內(nèi)有種子）的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利于學生對這部分知識的了解。
首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)？學生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細胞。學生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)裸露的種子考慮）學生經(jīng)觀察能答出：花粉具有氣囊利于風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。
學生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？其內(nèi)的種子有何特點？為什么？③松的生殖過程與生活習性相適應(yīng)的特點是什么？這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發(fā)下，由學生歸納出生殖的過程，并回答有關(guān)問題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結(jié)一下松的生殖過程，強調(diào)松與生活習性相適應(yīng)的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。
2、其他的裸子植物：
讓學生觀察側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或?qū)嵨�，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3、裸子植物的主要特征：
讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進一步小結(jié)裸子植物的主要特征。
4、裸子植物的經(jīng)濟意義：
給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。讓學生根據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。
復(fù)習鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么？
板書設(shè)計
第四節(jié)種子植物
一、裸子植物
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1、生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：
3、生殖：受精過程脫離了水的限制。
�。ǘ┢渌穆阕又参锷�、側(cè)柏
（三）裸子植物主要特征
1、胚珠裸露無子房壁包被；種子裸露無果實包被。
2、根、莖、葉都很發(fā)達，受精過程不需要水。
七年級上冊生物教案3
【教學目標】
一、 知識目標
1、描述細胞分裂的過程。
2、說出細胞分裂的意義。
二、能力目標
1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標
在學習過程中體會觀察探究的過程。
【教學重點】
1、細胞分裂的過程。
2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學難點】
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學方法】
講授與討論相結(jié)合
【教學媒體】
自制多媒體PPT課件等
【內(nèi)容要點】
第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖
一、細胞分裂的概念
由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。
二、細胞分裂的特點
遺傳物質(zhì)平均分配
三、細胞分裂的過程
1、植物細胞
2、動物細胞
四、細胞分裂的意義
單細胞生物繁殖
多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新
【教學過程】
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
引入課題
回憶植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能
出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料
提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?
細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題
思考，回答
回憶已有知識，為本節(jié)課學習奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結(jié)細胞分裂的概念。 觀察，概括 培養(yǎng)學生通過觀察概括概念的能力。
細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配 提問：從細胞結(jié)構(gòu)的角度分析細胞分裂時有哪些結(jié)構(gòu)需要進行分裂?
細胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細胞分裂而一分為二?
遺傳物質(zhì)會越分越少嗎?
分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣分配的呢?
【提出探究問題】
細胞分裂時，遺傳物質(zhì)如何分配?
實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。
指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。
動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。
提問：細胞分裂時遺傳物質(zhì)平均分配的意義。 思考，回答
思考大膽做出猜想。
觀察植物有絲分裂切片。
觀察植物細胞有絲分裂動畫，
嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。 引發(fā)學生的思考。
進一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的'分裂問題。
通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
細胞分裂的過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。
展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。
引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀察圖片，結(jié)合動畫描述植物細胞的分裂過程。
觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。
對比，描述 培養(yǎng)學生在觀察中獲取信息的能力。
提高學生進行對比觀察、分析思維能力。
細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。
對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。
七年級上冊生物教案4
教學目標：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
教學重點：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學難點：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
教學過程(1課時)
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。
同學們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?
（種子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？
利用實物投影展示或者CAI展示圖片。
學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學們提的問題都非常好，但因時間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學生準備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學生解剖觀察（5min）
請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學生思考
請同學們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學生觀察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？
學生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的.、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢？
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學生猜測
對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計。
請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學生設(shè)計(5min)，教師巡回指導。
請同學們上講臺講述。
師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學生觀看
CAI展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?
七年級上冊生物教案5
教材分析
本節(jié)以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環(huán)境的適應(yīng)的知識，趣味性強，學生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
指導
依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設(shè)計：
1.模擬實驗的能力的培養(yǎng)。
2.合作學習的意識。
3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。
教學目標
1.知識目標
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2.能力目標
通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
重點難點
重點：描述生物對的環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
本節(jié)關(guān)鍵
對學生模擬實驗、觀察能力的引導和培養(yǎng)。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？
生：學生會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢
生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。
師：同學們說的對，今天我們就來學習“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)”。
2.學案之一：尋找教室里的紙蝴蝶
師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。
師：你從這個游戲中得到什么結(jié)論？
生：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。
3.學案之二：觀察生物生存的環(huán)境
師：請同學們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。
生：對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的'區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應(yīng)。
生：對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應(yīng)。
生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應(yīng)。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
生：動物的警戒色。
生：壁虎的“苦肉計”。
生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……
4.課堂
師：（在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時）告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
作業(yè)布置
課本14頁的親自做。
板書設(shè)計
第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)
尋找教室里的紙蝴蝶：
適者生存，不適者被淘汰
觀察生物生存的環(huán)境
適應(yīng)的普遍性和相對性。
教后反思
1.要加強板書能力的鍛煉。
2.每一節(jié)的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。
七年級上冊生物教案6
一、學習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的基本特征
2、學習難點：
植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
（一）導入新課
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1、體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？
學生總結(jié)：
�、賾�(yīng)利用各種感官進行觀察；
�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
③觀察越細致越接近真實；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結(jié)出科學的.觀察應(yīng)該是：
�、儆忻鞔_的目的；
②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；
�、蹖﹂L時期的觀察要有計劃，有耐心；
�、苡^察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。
七年級上冊生物教案7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應(yīng)當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎(chǔ)，學起來還是比較容易的。
2、三維目標
知識目標
�、龠M一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、趨^(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
能力目標
提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
情感態(tài)度價值觀
設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。
3、重點和難點
重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗?zāi)芰陀^察能力。
難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果)
細胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);
設(shè)計實驗(應(yīng)用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。
二、學情分析
七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學生實驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。
三、設(shè)計理念
新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的.教育，強調(diào)學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。
四、教學環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
復(fù)習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
溫故而知新，提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎?
�、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處?
引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學習情境，引入新課。
(二)組織實驗，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?
疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。
�、僭O(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
�、谥谱鳎和M同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。
�、塾^察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。
(三)歸納反思，學以致用
繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。
(四)模擬制作，能力拓展
策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
(五)鞏固練習，檢測反饋
1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細胞膜細胞質(zhì)細胞核
2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案：細胞壁液泡葉綠體
3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。
(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。
(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?
答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質(zhì)細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的
4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是
A.消毒牙簽B.消毒棉球
C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴
A.清水B.稀碘液
C.生理鹽水D.鹽水
答案：C
6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是
①細胞壁②細胞膜③細胞質(zhì)④細胞核⑤液泡⑥葉綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案：B
五、板書設(shè)計
觀察動物細胞
(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二)觀察人的口腔上皮細胞
(三)動物細胞的結(jié)構(gòu)(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)
七年級上冊生物教案8
學習目標
1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。
2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
重點和難點
重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。
難點：在學習方法上的引導。
學習過程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。
（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學。）
二、自主探究，合作交流
學習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學概念。
1、學生自學教材，找出生物學的概念。
2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的'例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）
3、拓展反思：生物學不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關(guān)于仿生學的例子？
學習任務(wù)二：學生自學教材，體會生物學的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？
三、系統(tǒng)：（引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）
四：診斷
1、生物學是研究和的科學。
2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？
七年級上冊生物教案9
【教學目標】
1.知識：
(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；
(4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀察植物蒸騰失水的演示實驗，運用觀察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，運用科學探究的一般技能。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實驗，以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實驗等，形成對生命科學研究的濃厚興趣；
(2)通過探究植物氣孔的數(shù)目和分布，樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
【教材分析】
1.知識結(jié)構(gòu)
【教學重點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。
【教學難點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗。
4.與其他章節(jié)的聯(lián)系
(1)水分蒸騰促進植物吸收水分和水分與無機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識相聯(lián)系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；
(3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗中，氣孔的知識和葉的結(jié)構(gòu)知識相聯(lián)系。
【課時安排】
1課時
【教學方法】
1.本節(jié)課以學生探究為主，老師以一連串的問題引路，學生動腦思考、討論、解答問題、自主總結(jié)，同時輔以教師的演示、講授和點評，師生共同努力，圓滿完成此部分的學習。
教學思路
本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開，一是通過演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”，引導學生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過對“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究，引導學生探討與植物蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3.問題思路
上課一開始，聯(lián)系前面學習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前，讓學生有目的地邊仔細觀察演示實驗，邊思考：
�、倜枋鰞蓚�塑料袋上出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實驗現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？
�、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方？
學生通過對這幾個問題的解答和思考，解開了導入時向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了，有了小小的成就感，學生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。
在學習蒸騰作用的意義時，緊緊圍繞下列問題依次展開：
�、傺谉岬南奶欤恢皇质歉稍锏�，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實際上是蒸發(fā))
�、谟捎诘匦牡囊�，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無機鹽的？
在老師的啟發(fā)下，學生在解答了以上問題后，要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對植物的意義。老師及時肯定學生的成績，讓學生再次獲得成就感。
【教學過程】
導入新課
一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約需要消耗200千克以上的.水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過程的水為0.25千克，兩者用水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個道理，我們就得從植物的蒸騰作用說起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？
今天我們就來一起研究這些問題。
師生共同學習探究新課。
�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現(xiàn)象
請學生仔細觀察老師的演示實驗，在觀察時，請思考以下幾個問題，并分組討論：
�、倜枋鰞蓚�塑料袋上出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實驗現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？
�、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實驗?zāi)康模紫仍谟谑箤W生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象，然后，通過引導學生分析這種生理現(xiàn)象，使他們認識到：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導入時提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。
通過演示實驗引導學生追問，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。
�。ǘ┱趄v作用
教師在演示實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)：
�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽光。
�、谡趄v作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。
③什么是蒸騰作用？
植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。
（三）探究植物氣孔的數(shù)目和分布
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實后，教師啟發(fā)學生：陽地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會不會一樣呢？
通過質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣，把全部學生分成八組，用大約20分鐘的時間，讓各組學生去探究。在各組開展探究活動前，將《活動評價表》發(fā)給學生。
2.教師建議方案（對開展探究活動有困難的小組提供）。
方案一：
�、賳栴}：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布
②假設(shè)：a．陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。
�、壑贫ê蛯嶒炗媱�
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。
b.方法步驟
將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會不會產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統(tǒng)計氣泡的數(shù)目，根據(jù)不同假設(shè)，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
方案二：
�、賳栴}：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。
�、诩僭O(shè)：
a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。
�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
�、芊椒ú襟E：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時裝片。
b.用顯微鏡觀察臨時裝片，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計視野內(nèi)氣孔數(shù)目，記錄在表（五）中：
c.分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
3.注意問題
�、俦净顒訛閷W生活動，要給學生提供充足時間，保證學生獨立完成探究活動。
�、诠膭顚W生提出不同的假設(shè)，并針對本組的假設(shè)設(shè)計實驗計劃，設(shè)計實驗計劃時要有定量研究的意識，能獲得可靠的實驗數(shù)據(jù)。
�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學生充分思考的空間，即使實驗失敗也是一種結(jié)果。活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實施實驗的過程和對實驗的正確分析。
�、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的組，教師可適當?shù)亟o出一些建議方案和指導。
�、莨膭顚W生上講臺交流本組的實驗過程和實驗結(jié)果，讓其余組的同學大膽質(zhì)疑和點評。
⑥教師應(yīng)注重通過評價肯定和激勵學生。本活動的評價應(yīng)注重小組的合作性；如何記錄實驗結(jié)果，實驗結(jié)果的真實性，是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題，在小組交流時是否能提出新問題；對評價結(jié)果不滿意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實驗，然后再修改評價。
4.引導全體學生得出正確結(jié)論
通過探究得知，陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多。總之，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
（四）蒸騰作用的意義
一開始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無用功嗎？其實不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>
答：沾滿了水的手感到?jīng)鏊�。這是因為水分蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
由此問題，讓學生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。
2.促進根吸收水分
問：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？
由此問題，讓學生總結(jié)出蒸騰作用就像一個水泵，是水往高處流的動力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進無機鹽的運輸
問：無機鹽是怎樣進入植物體內(nèi)的？
學生通過復(fù)習已學過的這個問題，總結(jié)出無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無機鹽。所以無機鹽隨著水分在導管中的上升而上升，并且最終進入到植物體的各個器官。
新知識的靈活運用：
1.春季植樹時，移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進行處理。
實驗開始時，先將各個裝置的重量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個裝置的重量變化，實驗結(jié)果用下面曲線表示：
�、偾�Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。
�、谇�Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果？
�、郾容^分析上述實驗結(jié)果，對葉片上下表面氣孔的相對數(shù)量作出推斷。
④假如將裝置A放在暗室中，對實驗結(jié)果會有什么影響？
3.為什么說“大樹底下好乘涼？”
4.森林附近地區(qū)往往降雨較多，這是什么原因？
【教學反思】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實驗是本節(jié)的教學重點也是本節(jié)課的教學難點，這是學生獨立完成的探究實驗，要求學生分組獨立提出問題、做出假設(shè)，自主設(shè)計實驗方案，并做出實驗結(jié)果，經(jīng)過本書前面的幾個探究實驗，學生已有一定的能力，熟悉探究實驗的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給學生充分的空間和時間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實驗的過程和對實驗結(jié)果的正確分析。由于給了學生充分的信任和自由，學生在活動中以積極主動的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。
對于學習能力和動手動腦能力較差的學生，教師應(yīng)在教學中將其作為重點幫扶對象，適當?shù)亟o出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。
活動評價是本次探究活動的閃光點，讓學生在進行活動之前知道評價的標準會使他們學習目的更明確，心理準備更充分。在活動前，給學生發(fā)一張?zhí)骄炕顒釉u價表，使他們了解評價要求，評價要求包括小組的合作性、實驗結(jié)果的真實性，是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題，交流時的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。
對于活動中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導學生科學地對待實驗結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并從中找出實踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進一步加深對理論的認識。
本次探究活動，培養(yǎng)了學生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。
【教學點評】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實驗活動，是較為難做的，讓學生設(shè)計實驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學設(shè)計中，除了讓小組設(shè)計實驗方案外，教師還提供了兩個建議方案，起到了示范、指導的作用。教學中，實驗方案的設(shè)計，注重了定量實驗的設(shè)計和對學生活動的積極評價，促進了學生探究學習、合作學習能力的提高。
七年級上冊生物教案10
教學目標：
知識與能力：學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
過程與方法：通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
情感與價值觀：教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
知識與能力：引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
過程與方法： 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學
教學設(shè)計：
教學過程設(shè)計
一、導入
請你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說明你的理由與大家共亨。
二、觀察與思考：
1、請你聯(lián)系實際，仔細觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請將你的所有理由寫下來與大家交流。
2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞
（3）虎、狼、豹要吃小動物。
（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
�。�5）生石花能開出黃色的花朵。
�。�6）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。
�。�7）機器人可以演奏出優(yōu)美動聽的音樂。
(8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；
�。�9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；
�。�10）狗看到骨頭會流口水；
�。�11）地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。
（13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。
�。�16）一棵參天大樹，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細胞。
3、填表：區(qū)別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）
6、小結(jié)生物的共同特征：
要求讓學生當堂記憶，比一比誰記得到快些與更牢靠些。
三、技能訓練
1、以小組為單位，仔細觀察P7課文與插圖，找出不同點與相同點。
A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車嘔吐?
�。�6）．鯨浮出水面時，在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時產(chǎn)生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
�。ǎ罚垕寢屔∝垼∝埬荛L大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有( )特征。
A. 生長、發(fā)育和繁殖 B. 生長 C. 發(fā)育 D. 繁殖
�。�8）.生物在生命活動過程中都要不斷從外界獲取_______，同時不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個體成熟后______后代；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。
�。�9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。
�。�10）. 現(xiàn)在被人們認識的生物有_______多萬種，而且還有許多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習性______，但又存在著_______。
3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的.興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
教學后記：
初（97）班班沒有說明細節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。
初（98）班事前說好了各種注意事項，強調(diào)了紀律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。
教學反思：
在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。
七年級上冊生物教案11
教學目標
1、學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的`生物學觀點。
重點和難點
重點：
1、學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）
復(fù)習導入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿�，讓我們共同努力吧�?/p>
七年級上冊生物教案12
教學目標：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生探究能力。
2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學生收集資料的`能力。
3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。
教學重點難點：
1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內(nèi)容是本節(jié)教學的重點。
2、徒手切片的制作是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1、學生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。
教學設(shè)計:
學生活動教學內(nèi)容教師活動
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動手實驗葉片結(jié)構(gòu)指到實驗
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導實驗分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示
聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學過程設(shè)計：
教學
環(huán)節(jié)教學過程學生活動教師活動
導入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時提示
七年級上冊生物教案13
教材分析
《生物入侵者》選自人教版語文八年級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，我們可以從中學習說明文的寫作方法。學情分析
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性說明文，但學生對這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。
教學目標
1．閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
2．學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3．提高學生的環(huán)保意識。
教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
教學難點
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
課前準備
1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
2．借助工具書，掃除字詞障礙。
教學設(shè)計
一、情境導入
1．學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名。
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）
2．新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙。
二、字詞積累
棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)
醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)
束手無策(shù)物競天擇（jìng）無動于衷（zhōng）
三、整體感知
認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
1．通過閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
2．作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
明確“生物入侵者”的含義。
在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
開篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。
第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。
第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。
第6-7段：生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度。
第8段：世界各國都在采取相應(yīng)的措施。
四、（板書）邏輯順序
結(jié)合說明方法品味語言：
1．本文主要運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
2．品味說明文語言的特點。
明確：
列數(shù)字：
�、倮纾骸皬亩�(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險�！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說明文語言的準確性。
�、凇皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大，體現(xiàn)說明文語言的準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。
舉例子：是為了支撐觀點，使之更具有說服力。
�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。
舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的.例子。
打比方：使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；
�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；
�。◤娬{(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，體現(xiàn)說明文語言的生動性。）
五、合作探究
1．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
2．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
教師點撥：
1．生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
學生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：
1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
2．地中海果蠅。
3．斑貝危害觸目驚心
4．食人鯧在中國
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
七、課堂小結(jié)
一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，
飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
八、布置作業(yè)
1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應(yīng)動員同學人人參與，個個發(fā)言。）
2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會。
基本觀點：
�。�1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。
�。�2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失。
板書設(shè)計
生物入侵者
梅濤
說明順序：邏輯順序
說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方
說明文的語言特點：準確性、生動性
教學反思
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學生的環(huán)保意識。
在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點應(yīng)該當做重中之重講透。
七年級上冊生物教案14
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：
那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的'影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響
2、作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣、
3、制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度、(裸地指什么?灌叢指什么?)
4、填寫P7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖、
5、注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )
A、每種生物都是有壽命的
B、每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C、動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
D、生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A、充分利用光能B、減少陽光照射
C、適應(yīng)低溫D、適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為( )
A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
B、被食的鳥是警惕性不高的
C、適應(yīng)是絕對的
D、適應(yīng)具有一定限度和相對性
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應(yīng)該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
七年級上冊生物教案15
教學目標
�、賹W生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點和難點
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。
教學設(shè)計
一、學生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。
交流匯報收集到的有關(guān)克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。
二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的`組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
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