小學(xué)語文教案【共7篇】
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
4.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
1.認字、寫字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實物投影
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
3.懂得集體活動大家都應(yīng)參加。
重點：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。
難點：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.初讀質(zhì)疑：
1.自讀課文；要求讀準字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問題。
�。ń處熃沂颈菊n的重、難點：“月亮的心愿是什么”？）
二.朗讀感悟：
1.自讀課文：找找看，哪些自然段是寫月亮到第一個女孩家的？哪些自然段是寫他到第二個女孩家的？
2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太
陽商量讓明天的.天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進行全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》
�。�1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）
�。�3）口語訓(xùn)練：月亮對雷公公說了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）
三.總結(jié)升華：
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
2.學(xué)習(xí)評價文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說）
四.課外延伸：
�。ㄒ唬┞牴适履钔{
故事：《烏鴉愛媽媽》
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
�。ǘ┱n外知識介紹
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。
重點：
認字、寫字。
教學(xué)過程；
一.學(xué)生識記生字
1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識記方法
�。�2）比比看誰組詞組得又多又準。
二.學(xué)習(xí)反饋
1.開火車認讀生字
2.找朋友游戲：（1）音字相連
�。�2）字字相連（詞語）
3.小老師游戲：請“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字
三.書寫生字
1.復(fù)習(xí)難寫比畫：撇點，橫折彎鉤
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
實物投影展示學(xué)生寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評價。
板書設(shè)計：
8.月亮的心愿？
好天氣下雨好天氣
少一個一個都不少
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時
教學(xué)目的：
語文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。
教學(xué)過程：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計精品
一、學(xué)習(xí)第一部分
�。�、指名讀題。
�。�、你能體會出老師這么講的意思嗎？
讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。
�。场R讀老師的話，深入理解老師話的意思。
二、學(xué)習(xí)第二部分
１、指名讀題
�。病趺纯梢灾竽�？你對煮書是怎么理解的？（交流）
�。场⑹遣皇撬械臅家�？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢
４、你覺得該怎么煮書呢？（分享曾經(jīng)煮熟的收獲）
三、學(xué)習(xí)第三部分
１、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲？
�。�、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。
�。场R讀四由名言。
４、抄寫四則名言。
四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。（教師巡視，指導(dǎo)點撥）
五、作業(yè)
課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的`情操。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過程：
一、誦讀與積累
1、審題。
2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。
3、交流對《今古賢文》的理解。
4、練習(xí)誦讀，準備表演。
5、配樂表演。
6、背誦 形式：小組比賽背誦；集體背誦；接力背誦
二、寫好鋼筆字。
1、審題。
2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。
�。�2）練習(xí)，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。
�。�3）反饋。
（4）面批，并進行指導(dǎo)
4、小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀背誦讀部分內(nèi)容。
2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。
3、練習(xí)寫好鋼筆字。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、口語交際：推薦一本書。
2、學(xué)寫毛筆字。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)鞏固生字，并學(xué)習(xí)剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、說說“情、潔”的筆順。
2、指名認讀詞語。
二、指導(dǎo)看圖，初讀兒歌
1、圖上畫的是什么？
2、課文是怎樣寫這幅圖的.？師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文，背誦課文。
1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。
2、指導(dǎo)讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。
3、邊背邊進行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅“坐、事、捉”。
2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。
3、給“事、坐”找朋友。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記：
1．學(xué)會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。
2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．能夠有感情誦讀兒歌。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課的2個生字。
2．能按“閱讀提示”的要求學(xué)習(xí)課文，能把握課文的主要內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“表弟”用實際行動改正缺點的精神，感受“表弟”美好的心靈。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文：新年禮物。
�。ǘ┌匆笞宰x課文
要求：1．借助漢語拼音把課文讀通順，哪些地方有困難就停下來多讀幾遍。
2．默讀課文，在不懂的字、詞、句下面畫上橫線打上“？”，然后借助字典聯(lián)系上下文試著理解不懂的字、詞、句。
3．再讀課文，標(biāo)出自然段序號。想一想，每個自然段講的是什么？作者圍繞“新年禮物”講了一件什么事？
�。ㄈ┬〗M討論交流
1．向本組同學(xué)們匯報你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些內(nèi)容不懂。
2．同學(xué)之間在小組內(nèi)互相解決不懂的問題。
�。ㄋ模⿴熒餐涣髯詫W(xué)情況
1．指讀課文。
2．本文共有幾個自然段？每個自然段都講了什么？文中主要講了一件什么事？
明確：課文記敘了一個小學(xué)三年級的學(xué)生，在準備送給老師新年禮物的過程中，改正了過去做作業(yè) 不認真的缺點的事。
（五）質(zhì)疑
1．在全班提出自學(xué)和小組學(xué)習(xí)中仍未解決的'問題。
2．師生共同歸納，疏理所提問題。
（六）自由讀課文
培養(yǎng)學(xué)生借助思考題自學(xué)課文的能力。
�。ㄆ撸┤嘟涣�
1．作者為什么說：“弟弟送給老師的算不上什么禮物、其實是最好的禮物——一顆真誠的心�！�
明確：（1）使學(xué)認識到這是作者對弟弟送給老師禮物的評價。
�。�2）作業(yè) 清楚、工整、正確是每個學(xué)生應(yīng)該做到的，所以說：“算不上什么禮物。”
�。�3）聯(lián)系弟弟過去的毛病，現(xiàn)在對作業(yè) 的態(tài)度，作業(yè) 的樣子，可以看出弟弟是真心實意改正缺點，尊敬老師。所以說又是最好的禮物——一顆真誠的心。
2．教師適時進行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄊ⿺U展練習(xí)
1．把句子補充完整。
（1）弟弟告訴爸爸，他們小隊悄悄地商量過了，送給老師的新年禮物要
�。�2）他是用美好的心靈，在做著送給
2．從課文中選出自己最喜歡的段落有感情朗讀。
小學(xué)語文教案 篇5
《語文課程標(biāo)準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因為如此，教師該如何把課堂中的時間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來一些啟示。
課例：浙教版小學(xué)語文十一冊《了不起的女孩》教學(xué)片斷：
師：我們非常想知道活動中評審團是怎么同意李歡參加的？現(xiàn)在你們是李歡的后援團，我就當(dāng)一回評審員。希望你們抓住機會，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個角色，為李歡現(xiàn)身說法，可以當(dāng)她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊�，也可以�?dāng)她的同學(xué)、老師，推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。
�。ㄟ呎f邊出示）
要求：（１）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
�。ǎ玻┳プ∏楦�--朗讀--感動 動之以情
生：（自學(xué)）
師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關(guān)的內(nèi)容來準備，文中沒有詳細寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因為我非常敬佩她。老師布置的作業(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點鐘完成，而她患了"肌肉營養(yǎng)不良癥"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強的女孩。（生板書：頑強）
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說?"我們的生命……"李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。（生板書：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪問時，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅強。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學(xué)了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學(xué)呢！"我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習(xí)，對前途充滿樂觀。（生板書：前途樂觀）
……
師：多難得的女孩��！李歡有這么多的優(yōu)點，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個套路，老師講，學(xué)生記，老師問，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書，教師講什么，學(xué)生就做什么，教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動思考狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?"在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標(biāo)準答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。
1、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--開放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦
長期以來，語文教學(xué)受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區(qū)。課堂上，教師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規(guī)的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，在一次次對學(xué)生答案的規(guī)范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實語文學(xué)習(xí)是極具個性的，我們首先要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設(shè)計出富有創(chuàng)意的教法，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進行重點研讀，感受李歡的精神時，沒有像以往那樣，提一些問題，由學(xué)生劃詞句，談理解，而是讓學(xué)生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評審員（老師）推薦，為李歡現(xiàn)身說法�？梢宰プ∈论E說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因為有了寬松的課堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。
2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來--開放教學(xué)形式，吸引學(xué)生探究
"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不��；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)?"這是美國教育方法的.藝術(shù)。心理學(xué)家也認為：興趣和情緒，這些人的主觀內(nèi)部狀態(tài)，對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現(xiàn)出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運用教學(xué)策略，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動，同時增加他們自由活動的時間，盡可能地多留給學(xué)生動眼、動腦、動口的時間。老師要鼓勵學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，自主探索，質(zhì)疑問難，同時也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
課例中，執(zhí)教老師在教學(xué)時不是繁瑣地提問，而是注意根據(jù)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生設(shè)身處地地去研究體驗：如果你是李歡的親人、同學(xué)，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說出；過去由老師指導(dǎo)的"有感情朗讀"，學(xué)生處于被動地位，現(xiàn)在學(xué)生為了感動別人，自發(fā)地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過去是教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，現(xiàn)在變成學(xué)生向老師動之以情、曉之以理，學(xué)生為了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學(xué)生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生更主動積極地投入到整個研究活動中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點撥者，這樣的語文學(xué)習(xí)也變得更有效。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"給學(xué)生機會，讓他們?nèi)L試、去研究。他們會是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野
有位教育改革家說過："如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大，再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的，在課堂上，學(xué)生把本該教師提問的內(nèi)容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問答所不能達到的。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達的空間很大，學(xué)生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學(xué)習(xí)成果。此時，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述的教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真地研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡現(xiàn)身說法時，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員"動之以情，曉之以理"。此時此刻，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應(yīng)該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
確實，在語文的海洋里暢游，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生獲取到意想不到的知識和能力。正因為如此，下課了，學(xué)生還意猶未盡，教師趁勢布置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè)，個個言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒有那么豐富的角色體驗，沒有那么深入的感悟與研究，學(xué)生會有這樣深切的情感嗎？
問答出來的感覺是干澀的，而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大，學(xué)生所面對的不僅僅是一個個標(biāo)準答案、一本本語文書。讓我們營造一個開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，從而在語文學(xué)習(xí)的天地里，出現(xiàn)一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風(fēng)景。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫“宅‘穴”。
★學(xué)習(xí)課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)寫生字
1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書：住宅】學(xué)寫生字“宅”。
2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題，體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢?
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。
(學(xué)生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)
三、角色扮演，品味關(guān)鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關(guān)鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號了嗎?
誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標(biāo)準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比，突出強調(diào))他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是?——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學(xué)習(xí)生字
今天要學(xué)的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學(xué)寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的.呢?請三位同學(xué)接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。
一個字，一個詞，一句話，這些關(guān)鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟?qū)懛?/p>
法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學(xué)生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：① 一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設(shè)計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當(dāng)頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運用
聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野，風(fēng)兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學(xué)生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學(xué)生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學(xué)生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學(xué)生仿寫)
五、總結(jié)升華，感受精神
文章學(xué)到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
小學(xué)語文教案 篇7
授課時間：2課時
教學(xué)目標(biāo)：1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學(xué)重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點：體會春天美景。
教學(xué)類型：精讀課。
教學(xué)準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看�。ǔ鍪緬靾D）生：仔細觀看
2、你們看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學(xué)哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒，你們的'辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質(zhì)疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
�。ㄟ^渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結(jié)：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]
五、板書設(shè)計:
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