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淺談新課程下學生化學閱讀能力的培養(yǎng)的論文
關(guān)鍵詞：新課程 化學 閱讀 能力 培養(yǎng)
摘要：在新課標的倡導下，培養(yǎng)學生化學閱讀能力是培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生素質(zhì)的重要途徑，化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。
科學知識和技術(shù)的迅速進步，決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調(diào)整自己來適應社會發(fā)展的變化。化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，增強了學生對圖像、聲音等的感知，弱化了對文字信息的感知，使很多學生產(chǎn)生閱讀思維障礙。本文就預習、學習、復習三個環(huán)節(jié)談談自己在培養(yǎng)和提高學生化學閱讀能力方面的一些做法。
一、課前閱讀，重在預習
閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重點就是教會學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
首先，要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，興趣是推動學生主動學習的動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。通過列舉一些故事從而創(chuàng)設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。
其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。要根據(jù)學生的年齡特征、閱讀水平和理解能力，在不同的階段采取不同的措施，提出不同的目標要求，逐步要求學生通過歸納文章中的重點、難點，從而自己提煉出閱讀提綱。
再次，閱讀題材的選擇，必須是由淺入深、由表及里、由此及彼的，題材必須有一定的內(nèi)涵，但又不能過于深奧，引導不當就容易落入訓練記憶力而不是閱讀能力的境地。
二、課堂閱讀，重在學習
課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。新課改課堂教學中，要求以學生為主體、教師為主導。這就要求教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導，把學習主動權(quán)交給學生，真正體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。
（1）要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖�；瘜W課本上的圖表絕大多數(shù)是實驗裝置圖和實驗操作圖，是化學實驗最簡單的語言，最真實的寫照。不少同學在閱讀化學課本時對課本中的表格、插圖就不太重視。而實際上，化學課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據(jù)。化學課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。
�。�2）要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導中，教師應該重視讓學生通過閱讀認識事物的規(guī)律，鼓勵學生提出問題，再根據(jù)學生的思維進程確定是否要引起注意或進行討論。閱讀后，必須給學生以閱讀結(jié)果的表達機會。一方面教師可獲取反饋信息，掌握學生的能力培養(yǎng)動向，另一方面學生也獲得對自身閱讀活動是否高效、還須做何種調(diào)整的心理發(fā)展機會。
�。�3）要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學概念、化學原理能熟記，但對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚；對化學實驗的結(jié)果能牢記，但對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。所以，我們教師在閱讀指導中，必須要求學生十分重視對化學過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。
三、課后閱讀，重在復習
課后復習是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要階段。科學知識和技術(shù)的迅速進步，決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調(diào)整自己來適應社會發(fā)展的變化。教會學生課后閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。那么我們的化學教育就應重視化學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取化學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領(lǐng)，這才符合現(xiàn)代教育思想。一般情況下，應先讓學生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息來提高學生的閱讀能力。
總之，以上三種閱讀是相輔相成的，三種閱讀的理解水平逐一提高，其基本過程是從粗讀到細讀。也就是說，首先要粗讀，掌握梗概，對新課內(nèi)容有個初步的認識；然后細讀，在深入思考的基礎上實現(xiàn)對課文的理解；最后精讀，通過知識整理，找出規(guī)律，使知識系統(tǒng)化。只有這樣才能真正實現(xiàn)對知識的掌握，才能促進學生化學閱讀能力不斷的提高，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。
參考文獻：
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